始，考試分為每年兩次。共分5個(gè)專業(yè)類別：計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)。每個(gè)專業(yè)有3個(gè)層次：高級(jí)資格(高級(jí)工程師)、中級(jí)資格(工程師)、初級(jí)資格(助理工程師、技術(shù)員)。
2.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試
1994年教育部考試中心推出“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”(National Computer Rank Examination)，簡(jiǎn)稱NCRE。它分為一、二、三、四級(jí)，一級(jí)為低端，四級(jí)為高端，但對(duì)各級(jí)證書的含金量沒作任何規(guī)定。
經(jīng)過十年的發(fā)展，到2004年已累計(jì)考生1350萬，取得證書者約450萬。2004年考生就有310萬，比上年增長(zhǎng)23%。顯然，它成為規(guī)模最大、發(fā)展最快的計(jì)算機(jī)考試，對(duì)形成龐大的計(jì)算機(jī)人才培訓(xùn)與考試市場(chǎng)作出了突出的貢獻(xiàn)。
3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用證書考試
1997年教育部考試中心的中英教育測(cè)量學(xué)術(shù)交流中心推出“全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試”(National Applied Information Technology Certificate Test，簡(jiǎn)稱NIT)。它借鑒了英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)舉辦的劍橋信息技術(shù)(Cambridge Information Technology，簡(jiǎn)稱CIT)的成功經(jīng)驗(yàn)，采用了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)、模塊化的結(jié)構(gòu)、個(gè)性化的教學(xué)、規(guī)范化的考試，適合各種行業(yè)人員崗位培訓(xùn)的需要。
NIT考試分為過程式考核、作業(yè)設(shè)計(jì)及綜合考試三部分。過程式考核及作業(yè)設(shè)計(jì)在培訓(xùn)過程中完成，最后的上機(jī)考試由考試中心統(tǒng)一命題，對(duì)考生的獨(dú)立操作和解決問題能力進(jìn)行綜合測(cè)試。
從考試?yán)碚搧矸治?/FONT>
考試是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，按照教育測(cè)量學(xué)方法，通過預(yù)制的試題，得到被測(cè)試者的反應(yīng)結(jié)果，從而對(duì)其教育成就和心理特質(zhì)進(jìn)行描述。通常用“分”作為度量單位。
1.選拔性考試和水平性考試
根據(jù)對(duì)“分”的解釋，考試可分為選拔性考試和水平性考試兩類。用考試?yán)碚摰男g(shù)語，選拔性考試稱為“常模參照考試”；水平性考試稱為“標(biāo)準(zhǔn)參照考試”。表1列出了兩種考試模式的比較。
“常�！贝肀粶y(cè)群體實(shí)際達(dá)到的程度，考大學(xué)和考研究生都是常模參照考試，這種考試要求有比較高的區(qū)分度。而“標(biāo)準(zhǔn)”則是一組明確界定的目標(biāo)或能力，它不注重區(qū)分度和難度，但是一定要符合考試大綱。
從NCRE和NIT的實(shí)踐看，命題都嚴(yán)格按照考試大綱進(jìn)行，覆蓋面很大，基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)參照考試的要求。而軟件水平考試雖然也是標(biāo)準(zhǔn)參照考試，但似乎有常模參照的特點(diǎn)，可能是為控制比較低的通過率的原因。
2．教育測(cè)量理論
教育測(cè)量理論有兩個(gè)：一個(gè)是經(jīng)典測(cè)量理論，另一個(gè)是項(xiàng)目反應(yīng)理論
