了肯定。一個受訪的高二學生就表示，“每次考試都是在前面小題部分保分，大題很難拿到分數(shù)，慢慢地對大題心生恐懼，成了一道越不過去的‘火焰山’。如果有比較簡單的卷子，我想我會慢慢戰(zhàn)勝對大題的恐懼，越過心理上的那道坎兒�！�
我有話說
學校積極探尋更科學、客觀的教學評價體系，值得肯定。但應該考慮成績相對較差的學生和家長的感受。也許這種考試的初衷是增強學生的信心，但實際上很可能適得其反。心理學上認為，逆向?qū)嶒灴赡茉斐上麡O影響。分層考試可能會給學生造成“貼標簽”的誤導，讓他們覺得低人一等，使他們的自尊心受到傷害。
——王浩 重慶大學健康教育中心主任、心理學家
分卷考試能很好保護部分天資并不差，只是沒有養(yǎng)成良好學習習慣，從而導致成績暫時較差的學生努力學習，但同時對部分平行班努力學習的學生是一種打擊。這需要學校在采取分卷考試時，充分了解學生的想法，照顧大多數(shù)學生的要求。
——王和全 渝北區(qū)育仁中學副校長
世上沒有絕對的公平。我倒認為18中AB卷的做法，是給這些未來就將步入社會的孩子，上了生動的一課。做人當自強，不然很受傷。
——上網(wǎng)不釣魚 網(wǎng)友
這無疑是給孩子貼上了無形的標簽，對孩子的打擊很大，這就好比人被分為上中下三等，誰愿意成為下等人？對于心理承受能力差的孩子，可能造成一輩子的傷害。
——賀小燕 心理醫(yī)生、特教專家
學校的新嘗試，沒必要一棍子打死。分AB卷也有其積極的一面，確實能樹立部分學生的信心�！凸~ 網(wǎng)友
這種做法實際上向?qū)W生灌輸了一種以考分和成績定等級的觀念，不利于學生德智體全面發(fā)展，也容易在學生中制造矛盾和對立。建議如果這兩頭的學生必須處于同一個社會競爭當中，那么就應該做同一份考卷，不過，試卷內(nèi)容設定者可以盡量找到一個同時兼顧的公平點。整張考卷應以基礎題做主打，難度大的題可以盡量少設一些，并以附加分或者較低分值出現(xiàn)，因為考試也要讓成績優(yōu)秀的學生看到自己的優(yōu)勢，因而不斷產(chǎn)生去做一些創(chuàng)造性、突破性思考的動力。
——范文杰 重慶工商大學教授、致公黨江北區(qū)副主委
